爬土路、挖水晶、鉆山洞……些親子研學游怎么就變成了集體大冒險？野趣、險途線之隔西雙版納橡塑膠 ，研學游市場該如何“剎車”？

　　暑期將至，研學游市場不斷升溫。然而，爬土路、挖水晶、鉆山洞等著“自然探索”旗號、實則違規探險的項目卻也頻頻出現。當“自然研學”變成“荒野求生”，快樂假期會不會變成長的噩夢？記者調查發現，火爆的研學游背后藏著同缺失、安全缺位等問題。

　　研學游，到底是“行走的課堂”，還是“花錢買罪受”呢？些親子研學游怎么就變成了集體大冒險？橫跨教育和旅游，研學游的課程、同和安全該由誰來把關？

　　數據顯示，2025年全國研學旅行行業市場規模已突破2132億元，2026年有望再創新。

　　然而研學游不同于普通旅游團，以未成年人為主，又加入了教學、實踐等內容，承辦的機構也是五花八門，有旅行社也有培訓機構。位旅行社工作人員告訴記者，他們嚴格遵守規定，與游客簽署旅游同，但從業者都以游為主。

　　旅行社工作人員：我們都是正規的簽同。像研學，般是匹配1：5的配置，比如說5個小朋友是1個老師來照顧。研學的老師也是有游證的，可能偏向于研學類的游，擅長講解博物館或者戶外探索。對于做旅游的我們而言，并不涉及定要持教師資格證。

　　從事地質研學的機構表示，帶團的是地質學博士，對業，但沒法簽同。

　　地質研學機構工作人員：有個地質點位能挖水晶，另個地質點位能觀測到比較典型的褶皺地貌，野外部分是博士帶隊。我們沒有那種簽過的同，都是轉完費用之后，有轉費截圖，您留好基本就沒什么問題了。您要是比較擔心的話，我可以把單位的執照本照片發您。

　　還有校研學服務公司表示，會有校助教來幫助帶隊，但不能保證都是老師。

　　校研學服務公司工作人員：不是說所有的老師都有教師資格證，助教老師都是在讀的碩博士生，同是和我們公司簽，會正常簽署研學協議西雙版納橡塑膠 ，我們本身也有旅行社資質，可以簽研學旅游同。

　　有游證的沒有業知識，有業知識的沒法帶團，在讀研究生博士生，能否承擔未成年人教育工作？很多游都面臨這樣的困境，游邊先生表示，在研學游火爆之余，價格虛、資質不全，困擾著很多從業者。

　　游邊先生：4日游普通團1000元到2000元的團費，換個研學的標簽，價格直接翻兩三倍，到3000元到5000元。研學的本質是教育加旅游的混體，教育的標準誰來定？旅游的服務誰來管？說得直白點，研學到底是怎么定義的？現在的研學團大部分是誰在帶？我告訴你，就是普通游，游有講解能力，但沒有教學能力，個格的研學師需要懂課程設計，懂青少年的心理，懂安全護，這些游證考試都不會考，但市場等不了。于是游被趕鴨子上架成了研學師。

　　邊是游不懂教學、只會“帶隊”；邊是博士雖有學識、卻資質。可怕的是，些機構把“野外探險”當噱頭，萬能膠生產廠家把安全置之度外、把風險拋諸腦后。這樣的研學，只有“想象力”沒有責任心。面對層出不窮的研學游亂象，長怎么擦亮雙眼？野蠻生長的市場又該如何規范？

　　面對魚龍混雜的市場，長又該怎么判斷什么是“真研學”？教育科學研究院研究員儲朝暉指出，不能僅憑形式來判定，而是要看孩子們是否需要。

　　教育科學研究院研究員 儲朝暉：研學關鍵是學習，對孩子的成長發展有價值，他就可以是研學。要提研學的果，關鍵的是在這之前要有個相應的規劃，孩子確實對這個感興趣，而且孩子對這種活動有自己的想法，自己的體驗，自己的感受。

　　儲朝暉認為，研學活動的根本保障還在于機構和人員的業資質。

　　儲朝暉：因為研學本身就是多樣的。我認為要保障活動有質量，關鍵還是看相關的人員，從事研學的機構有沒有相應的業資質。所以我認為根本上要解決這樣些問題，要以現實可行的式來對研學進行規范。

　　北京市社會科學院研究員鵬認為，按照《中華人民共和國旅游法》規定，包價旅游同，是指旅行社預先安排行程，提供或者通過履行輔助人提供交通、住宿、餐飲、游覽、游或者隊等兩項以上旅游服務，旅游者以總價支付旅游費用的同。很多研學團已經符定義需要簽署旅行同，卻仍然在以“教學”等式規避監管，而有的團有旅游同，又不能保證學習內容的質量。

　　北京市社會科學院研究員 鵬：從公共理層面看，明確研學的法定屬已經是非常迫切的需求：不僅要清晰界定“研學”須滿足的教育目標、課程設計門檻，還要明確從業機構的資質要求、安全保障標準、從業人員的業背景門檻。

　　游不會設計課程，老師不懂帶團，這樣的尷尬局面有望隨著種新的職業落地而得到解決。今年4月，研學旅游指師這全新職業標準正式頒布，該標準核心起草人，浙江旅游職業學院教授鄧德智告訴之聲，為了彌補目前市場上的空白，這份結游與老師的全新崗位，是他們收集了上千條意見，將長、從業者反映的痛點梳理后制定的。為的就是將旅游與教育，結起來。

　　浙江旅游職業學院教授 鄧德智：研學頭是教育的立德樹人，頭是文旅的出行服務，兩套話語體系差異很大。我們創新運用了七大職業作為核心骨架，把課程設計、活動實施、安全管理、教學評價、資源開發與人才培訓全部融進去，以教育為本質屬，以旅游為載體。過去的游重視行程接待、景點講解，但對青少年教育、課程設計、學情引不了解。現在的國標把課程開發、學習評價、探究引作為硬考技能，區分游和研學旅游指師。老師懂教育，但缺乏旅游資源整、室外安全處置能力，所以形成教育和文旅的雙復能力體系。

　　鄧德智認為，長期以來研學從業者“名分、成長、標準”，而新的標準在改變這局面的同時，也讓長選團時有了“看得見的標尺”。

　　鄧德智：這份標準從通過四晉升通道，重塑了職業身份、發展路徑、就業收入和行業話語權。長選團也能有據可依，看機構有沒有持證人員、什么等，就能區分會不會做課程、會不會做教學。同時補齊安全規短板，把未成年人保護法、旅游法、安全生產法納入基礎知識，實行全流程安全排查。

　　監制丨李行健記者丨任夢巖 李佳 海量資訊、解讀，盡在財經APP

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